تأثير اللغة الإنجليزية كلغة إضافية على مهارات القراءة لتلاميذ المرحلة الابتدائية: دراسة حالة على مدرسة أوك تري الابتدائية (برمنجهام-بريطانيا)
الكلمات المفتاحية:
التلاميذ، المرحلة الأساسية 2، مهارات القراءةالملخص
الغرض من هذه الدراسة هو استكشاف مدى تأثير اللغة الإنجليزية كلغة إضافية على مهارات القراءة لتلاميذ المرحلة الابتدائية (من عمر7-11 سنة) الذين ليست اللغة الإنجليزية لغتهم الأولى، وطُبِقَت هذه الدراسة على تلاميذ مدرسة أوك تري (برمنغهام، بريطانيا) بهدف تحديد فيما إذا كانت اللغة الإنجليزية كلغة إضافية تشكل عائقًا أمام تطوير مهارات القراءة لديهم، ومعرفة فعالية الاستراتيجيات المستخدمة لدعم تطوير مهاراتهم في القراءة. وقد قامت الدراسة، التي اعتمدت المنهج النوعي، بجمع البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مع معلم صف التلاميذ الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغة إضافية، ومع مستشار تعلم اللغة الإنجليزية، وتم الأخذ بملاحظة ثلاثة من التلاميذ الذين ينحدرون من أصول عربية ويتحدثون اللغة الإنجليزية في فصولهم، كما تم تحليل وثائق سياسة المدرسة لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية.
وقد أظهرت الدراسة أن الطلبة الذين يتحدثون لغة إضافية يمكنهم تحقيق تقدم في القراءة من خلال الدعم الفردي من قبل المرشدين، ومن خلال توفير مواد مساعدة تسهم في تطوير قدراتهم. وعلى الرغم من ذلك، يظل أداء الطلبة الذين يتحدثون لغة إضافية ضعيفا بالمقارنة مع أقرانهم أو نظرائهم الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغتهم الأم. وأكدت نتائج هذه الدراسة على ضرورَة تقديم دعم خاص (مدرس ثنائي اللغة) للطلبة الذين يتحدثون لغة اضافية لمساعدتهم في التغلب على صعوبات القراءة لديهم.
