واقع ممارسة مهارات القيادة الناعمة لدى مديرات مدارس الطفولة المبكرة بمدينة تبوك

الملخص

هدفت الدّراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة القيادة الناعمة بأبعادها (بعُد التواصل الفعال مع الآخرين،  التعاون والعمل الجماعي، القيادة، حل المشكلات وإدارة الأزمات)  لدى مديرات مدارس الطفولة المبكرة بمدينة تبوك، وتحديد الصعوبات التي تواجه مديرات مدارس الطفولة المبكرة لممارسة مهارات القيادة الناعمة بمدينة تبوك ‏من وجهة نظر المديرات والمعلمات، والكشف عن دلالة الفروق  الإحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة ‏الدراسة حول درجة ممارسة مهارات القيادة الناعمة لدى مديرات مدارس الطفولة المبكرة  التي تُعزى (العمل ‏الحالي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول الصعوبات التي تواجه ممارسة مديرات مدارس الطفولة المبكرة لمهارات القيادة الناعمة، تعزى (للعمل الحالي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي بمدخله المسحي، والاستبانة أداةً لجمع البيانات، وتكوّن مجتمع الدّراسة من جميع مديرات ومعلمات مدارس الطفولة المبكرة بمدينة تبوك، الذين هم على رأس العمل أثناء تطبيق أداة الدراسة خلال العام الدراسي 1445ه، والبالغ عددهم (719) معلمة، و(35) مديرة، بإجمالي (754) مفردة. استجابت منهم (280) مديرة ومعلمة بواقع (30) مديرة و (250) معلمة، وأظهرت النتائج أن إجمالي درجة تحقق مهارات القيادة الناعمة لدى مديرات مدارس الطفولة المبكرة، جاءت بمتوسط حسابي (3.90)، وبدرجة تقدير (عالية)، حيث جاء البعُد الثالث (القيادة) في الترتيب الأول بمتوسط حسابي (4.08) تلاهُ  البعُد الأول (التواصل الفعّال مع الآخرين) بالرتبة الثانية وبمتوسط حسابي (4.07) تلاه البعُد الثاني (التعاون والعمل الجماعي) بمتوسط حسابي (4.01) وتلاهُ البعُد الرابع (حل المشكلات وإدارة الأزمات) بالترتيب الأخير وبمتوسط حسابي (3.47).

كما تبين أن درجة الصعوبات التي تواجه مديرات مدارس الطفولة المبكرة في ممارسة مهارات القيادة الناعمة بمدينة تبوك متوسطة، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.87). وأوصت الدراسة بضرورة تخفيف المديرات لضغوط العمل على المعلمات، من خلال الالتزام بالنصاب الخاص بهن من الحصص اليومية، وإعطاء فرصة لتعيين معلمات جدد، وإعطاء الفرصة للمعلمات لكي يشاركن في اتخاذ القرارات، من خلال عقد عدد من الاجتماعات الدورية سواءً كانت أسبوعية أو نصف شهرية، للوقوف على واقع سير العملية التعليمية، والممارسات التي يجب القيام بها لتحقيق الأهداف المرجوة، وبذلك يكون هناك استفادة من خبرات المعلمات التي تكونت لديهن نتيجة وجودهن في الميدان.