مستوى مهارات التفكير التقويمي لدى طلبة جامعة شقراء

الملخص

هدف البحث إلى تعرّف مستوى مهارات التفكير التقويمي لدى طلبة جامعة شقراء، والكشف عن الفروق بين طلبة جامعة شقراء في مستوى التفكير التقويمي؛ تبعاً لمتغيرات التحصيل الأكاديمي، والجنس، والتخصّص الأكاديمي، والمستوى الدراسي، ولتحقيق هذا الهدف اتّبع البحث المنهج الوصفي المسحي؛ من خلال اختيار عينة عشوائية بسيطة من طلبة الجامعة في كليتي العلوم والدراسات الإنسانية في عفيف والدوادمي، بلغت (506) طلاب وطالبات، وتعريب مقياس التفكير التقويمي المطوّر من قبل جامعة "كورنل" Cornell, 2011، والذي ضمّ (22) فقرة توزّعت على ثلاثة أبعاد، هي: الاهتمام بالتقويم وممارسته، وطرح الأسئلة وتبني الخيارات، ووصف وتمثيل التفكير، ثمّ التحقّق من خصائصه السيكومترية ليتناسب مع عينة البحث، وقد أسفر تطبيق المقياس عن نتائج أبرزها: وجود مستوى مرتفع لمهارات التفكير التقويمي لدى طلبة جامعة شقراء، ووجود فروق دالّة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين طلبة جامعة شقراء في الدرجة الكلية لمقياس التفكير التقويمي، وفي بُعد (الاهتمام بالتقويم وممارسته) تبعاً لمستوى تحصيلهم الدراسي، لصالح مستوى ممتاز مقارنة بمستوى جيد، ووجود فروق دالّة إحصائياً عند مستوى (0.05) لصالح التخصّصات العلمية في الدرجة الكلية لمقياس التفكير التقويمي، وفي بُعدي الاهتمام بالتقويم وممارسته، وطرح الأسئلة وتبني الخيارات، وكانت دالة عند مستوى (0.01) في بُعد (وصف وتمثيل التفكير)، مقارنة بالتخصصات الأدبية، ولم يكن هناك فروق دالة في مستوى التفكير التقويمي تبعاً لمتغيري الجنس والمستوى الدراسي.