الدور المُعدِل للثقة في الذكاء الاصطناعي في العلاقة بين المثابرة والصمود الأكاديمي لدى طلبة الجامعة

الملخص

تهدف الدراسة إلى التعرف على مستوى الثقة بالذكاء الاصطناعي والمثابرة والصمود الأكاديمي، والفروق في الثقة بالذكاء الاصطناعي والمثابرة والصمود الأكاديمي باختلاف المرحلة الدراسية والتخصص. كما تهدف للتعرف على الدور المعُدل للثقة بالذكاء الاصطناعي في العلاقة بين المثابرة والصمود الأكاديمي. تم تطبيق الدراسة على (205) من طلبة جامعة الملك سعود في مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا. اتضح من نتائج الدراسة أن مستوى الثقة بالذكاء الاصطناعي والصمود الأكاديمي وقع في المستوى المتوسط، أما بُعدي المثابرة (استمرار الاهتمام- المثابرة في الجهد) وقعا ضمن المستوى المرتفع. كما اتضح من النتائج وجود فروق بين مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا في الثقة بالذكاء الاصطناعي، وفي استمرار الاهتمام، حيث أن طلبة مرحلة البكالوريوس أكثر ثقة بالذكاء الاصطناعي وأكثر في استمرار الاهتمام. كما اتضح وجود فروق في الثقة بالذكاء الاصطناعي بين التخصص العلمي والإنساني لصالح التخصص العلمي. وبينت النتائج وجود علاقة طردية بين الثقة بالذكاء الاصطناعي وبُعد المثابرة -استمرار الاهتمام- والصمود الأكاديمي، واتضح أن للثقة بالذكاء الاصطناعي دور مُعدل في العلاقة بين استمرار الاهتمام والصمود الأكاديمي. فكلما زادت الثقة بالذكاء الاصطناعي زادت العلاقة بين بُعد استمرار الاهتمام والصمود الأكاديمي. كما اتضح أن الثقة بالذكاء الاصطناعي ليس لها دور مُعدل في العلاقة بين بعُد المثابرة في الجهد والصمود الأكاديمي.